蒙特梭利教育法有什么優(yōu)勢(shì)？

隨著蒙特梭利教育法在國(guó)內(nèi)的普及，蒙氏幼兒園也越來(lái)越多，蒙特梭利教育法在教育兒童的基礎(chǔ)上，又兼具著生理和社會(huì)的雙重屬性，在生理方面，旨在幫助兒童個(gè)人自然成長(zhǎng)，就社會(huì)而言，則是幫助兒童日后更好的適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境而做準(zhǔn)備。那與傳統(tǒng)教育方法相比，蒙特梭利教育法都有著哪些無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)呢？下面集合設(shè)計(jì)小編就針對(duì)這個(gè)問(wèn)題來(lái)為大家詳細(xì)介紹下。

優(yōu)勢(shì)一、重視兒童的品格培養(yǎng)

蒙氏教育除了協(xié)助兒童獲得成長(zhǎng)所需的基本知識(shí)，更加重視兒童的品格培養(yǎng)。在蒙特梭利幼兒園中，都開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)的品格教育課程，通過(guò)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀文化學(xué)習(xí)，以活動(dòng)、互動(dòng)等形式的教學(xué)，幫助孩子構(gòu)建正確的品格素養(yǎng)。幼兒園的相關(guān)課程主要涵蓋了在東西方傳統(tǒng)文化中具有普遍性的品格項(xiàng)目，例如：愛(ài)心、合作、誠(chéng)實(shí)、尊重、堅(jiān)毅、自信、勇敢等。

優(yōu)勢(shì)二、強(qiáng)調(diào)兒童是獨(dú)立個(gè)體

蒙特梭利教育法中最為重要的一點(diǎn)就是其強(qiáng)調(diào)兒童是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，反對(duì)家長(zhǎng)和教師以成人的觀點(diǎn)去主控孩子的行為，來(lái)滿(mǎn)足自己對(duì)于孩子成長(zhǎng)發(fā)展的要求。所以，在正規(guī)的蒙特梭利幼兒園中，老師不會(huì)強(qiáng)制的要求孩子去做一些事，在日常教學(xué)中會(huì)給孩子提供足夠的自由，促進(jìn)他們自發(fā)性的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)自己，從他們的行為中觀察每個(gè)孩子的差異，并加以引導(dǎo)。

優(yōu)勢(shì)三、尊重兒童的成長(zhǎng)步調(diào)

望子成龍、望女成鳳的心態(tài)讓很多的家長(zhǎng)和老師在育兒的過(guò)程中容易產(chǎn)生焦躁與攀比的行為，很大程度上破壞了孩子本身的成長(zhǎng)步調(diào)。每個(gè)孩子都是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，智力、體能的發(fā)育并不是一致的，同時(shí)這與蒙特梭利的教育原則也是相違背的。蒙氏教育拒絕強(qiáng)制性的考試，采用混齡小班制，使得孩子之間互相學(xué)習(xí)，杜絕標(biāo)準(zhǔn)填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，尊重兒童自然的成長(zhǎng)步調(diào)。

以上關(guān)于蒙特梭利教育法的優(yōu)勢(shì)就為大家分享到這里，蒙特梭利教育法倡導(dǎo)幼兒教育機(jī)構(gòu)和工作者為兒童量身定制教育教學(xué)環(huán)境和方式，鼓勵(lì)教育者在允許的情況下支持孩子的自由探索與發(fā)展，開(kāi)發(fā)兒童與生俱來(lái)的發(fā)展?jié)撃?。而且在?shí)際應(yīng)用中，因?yàn)樽鹬貎和鴰?lái)的優(yōu)點(diǎn)、特色其實(shí)遠(yuǎn)非如此，對(duì)每個(gè)孩子發(fā)展造成的影響也各不相同。