幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)幾大誤區(qū)!

一：內(nèi)容零散，缺乏整體

很多幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)缺乏整體觀念，不同樓層、不同區(qū)域、不同班級(jí)之間的環(huán)創(chuàng)在內(nèi)容上較為瑣碎、零散，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和管理。很多環(huán)境創(chuàng)設(shè)只是一味地著眼于細(xì)節(jié)，單獨(dú)看很好、很精美，但卻忽視了整體，與整個(gè)園所的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不太符合。

一個(gè)好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)化的整體，從班級(jí)設(shè)定到環(huán)境布置，從戶外創(chuàng)設(shè)到室內(nèi)布置，都應(yīng)該具有一貫性，彼此聯(lián)系，彼此呼應(yīng)，同時(shí)要引導(dǎo)幼兒走到環(huán)境里面去，真正獲得成長。(幼兒園設(shè)計(jì))

二：色彩花哨，缺乏統(tǒng)一

很多幼兒園喜歡把環(huán)境弄得花里胡哨，以為孩子就喜歡花花綠綠，實(shí)際上孩子在玩耍時(shí)，偶爾接受一下那種花里胡哨的視覺沖擊，可能會(huì)感到很高興，但如果這種像過節(jié)一樣的布置設(shè)計(jì)成為孩子的日常生活環(huán)境，就會(huì)使他們內(nèi)心變得亂糟糟。

幼兒對(duì)色彩相當(dāng)敏感，他們有著自己獨(dú)特的色彩需求，不同的區(qū)域應(yīng)用不同的色彩來實(shí)現(xiàn)和完善該空間的功能，滿足幼兒不同情緒的需求

三：重在裝飾，缺少互動(dòng)

一些幼兒園環(huán)創(chuàng)的指導(dǎo)思想與創(chuàng)設(shè)方法，并沒有從教育幼兒的角度出發(fā)，考慮更多的是如何讓幼兒園更加五顏六色、更加熱鬧非凡，關(guān)注更多的是裝飾。（兒童品牌設(shè)計(jì)）

真正的好環(huán)境不是越熱鬧越好，也不應(yīng)以成人的判斷為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從幼兒的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)孩子的視角和活動(dòng)的需要，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行裝飾，避免環(huán)境創(chuàng)設(shè)給幼兒過度的視覺刺激。

四：缺少變化，手段單一

環(huán)境應(yīng)該是發(fā)展變化的。這樣的環(huán)境才能吸引幼兒，與幼兒互動(dòng)。很多園所的班級(jí)墻飾內(nèi)容、區(qū)角位置、裝飾擺設(shè)、玩具材料在數(shù)量、種類等各方面都長期固定不變。這樣的環(huán)境讓孩子很快就失去了參與的興趣，也磨滅了孩子的好奇心，是不符合幼兒身心發(fā)展要求的。

五：老師包辦，幼兒缺少參與

由于幼兒年齡小，教師總會(huì)覺得他們的速度慢、作品“難看”，因?yàn)楦鞣N各有的擔(dān)心鼓勵(lì)等剝奪孩子成長鍛煉的機(jī)會(huì)，從選題到制作，一切皆由教師設(shè)計(jì)安排全由老師大包大攬地包辦。(幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì))

集合設(shè)計(jì)認(rèn)為教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)胤攀郑層變簠⑴c環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與互動(dòng)，讓幼兒享受到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的樂趣，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，教師必須全面透徹地了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，用科學(xué)方法引導(dǎo)幼兒和環(huán)境材料相互作用，最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育功能，全面、和諧、有效地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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